Fases en el desarrollo de los Problemas Sociales

Fase 1: Agitación

Se detecta la presencia de un grupo  descontento con una serie de condiciones sociales. Argentina es un país de origen, tránsito y destino de hombres, mujeres y niños víctimas de la trata de personas con fines de explotación sexual y trabajo forzoso. Sabemos que este problema social está presente tanto como en Argentina, en América y en el resto del mundo. Muchas de las víctimas de la trata con fines de explotación sexual  provenientes de zonas rurales o provincias del norte, son forzadas a ejercer la prostitución en centros urbanos o provincias más prósperas del centro y sur del país. Gran cantidad de mujeres y niños extranjeros, principalmente de Paraguay, Bolivia y Perú y en menor grado, de Brasil y República Dominicana son forzados a ejercer la prostitución en Argentina.

 Funcionarios argentinos informaron que en 2011, la cantidad  identificada de víctimas de la trata con fines de trabajo forzoso  fue tres veces mayor que la cantidad de víctimas con fines de explotación sexual identificadas durante el mismo año.

Algunas asociaciones que podemos encontrar en Argentina son

-          Asociación Civil “Vínculos en Red”

-          Fundación “María de los Ángeles”

-          Asociación “Marita Verón”

Fase 2: Legitimación y coactuación

Los actores sociales reconocen al grupo de presión y comienza a responder a sus deseos.

ARGENTINA: NUEVA LEY DE TRATA DE PERSONAS Y REGISTRO DE VIOLADORES

Una de las principales modificaciones a la ley vigente (26.364) es la eliminación de la figura del "consentimiento" en los casos en que el damnificado era mayor de edad, lo que permitía al responsable del delito ser exonerado por la Justicia

Aprobaron ley de lucha contra la trata y se obligará al cierre de prostíbulos

• Prohíbe la instalación y funcionamiento de los prostíbulos y obliga a su clausura.
• Modifica el Código de Faltas para sancionar con arresto de hasta 60 días a quien violen esta prohibición.
• Obliga a resguardar los derechos de quienes ejercen la prostitución de manera voluntaria.
• Cuando esas personas no puedan acreditar su identidad y domicilio, se las considerará víctimas de trata y se les brindará protección y contención.
• Crea una Comisión Provincial de Lucha contra la Trata de personas y de contención y recuperación de víctimas de la explotación sexual.
• Obliga a incorporar los aspectos de la trata y su prevención como contenido curricular en las escuelas provinciales.
• E invita a las municipalidades y comunas a adherir a las disposiciones de esta ley.

Fase 3: Burocratización

Cuando el gobierno actúa puede pasar a ser un problema más, sino tiene solución tiende a enquistarse; a convertirse en una prestación permanente, es así que se generan agencias gubernamentales o privadas cuya razón de existir y los beneficios que esto conlleva se tornan en motivos para la continuidad del problema y en obstáculos para su erradicación definitiva.

En este caso no existe la fase de burocratización ya que los grupos de intereses de trata de personas (como los prostíbulos) ofrecen el mismo servicio pero con una pantalla ocultando el verdadero propósito. 

RELATOS DE VICTIMAS

“Me ofrecieron empleo en un restaurante en la capital,a casi 400 km.de mi casa. Como en mi pueblo no había trabajo, acepté. Me adelantaron $200 y me dieron el pasaje en ómnibus. Cuando llegué a la dirección que me habían dado, me dijeron que el restaurante era a unas cuadras, y me llevaron en auto. Pero cuando llegamos, no era una parrilla: era una whiskería. Me encerraron, me pegaron, me violaron y me obligaron a prostituirme. Además, me dijeron que si le decía algo a alguien, esto mismo se lo harían a mis hijas, ya que sabían dónde vivían... Nunca pensé que me pudiera pasar una cosa así…”

Fuente:Organización Internacional para las Migraciones

VICTIMAS

La trata genera víctimas que en la mayoría de los casos viven en condiciones infrahumanas, ser víctima de la trata implica esclavitud, en la cual el tratante se adjudica así mismo un derecho propiedad totalmente ilegal sobre la víctima o la reduce al nivel de servidumbre por deudas, con un fin de explotación económica. En argentina las víctimas más comunes de trabajos forzados se presentan en talleres clandestinos textiles o como peones rurales y en algunos casos trabajos domésticos. En cuanto a la explotación sexual que afecta principalmente a mujeres, adolescentes y niñas, se encuentran principalmente en los prostíbulos del país. 

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA TRATA

1.    El reclutamiento, este puede ser por engaño o forzoso y tiene la participación de un reclutador.

2.    Transporte, a partir de aquí hasta la explotación la víctima esta sometida a la coerción, el traslado puede ser entre regiones o a otros países. En este proceso participa los transportistas, los funcionarios corruptos, y los intermediarios del tratante.

3.    La explotación, aquí la víctima es sometida a la explotación, por el proxeneta o el explotador. Que se acredita sobre la víctima un derecho de propiedad totalmente ilegal. 

INTRODUCCIÓN TRATA DE PERSONAS

La trata de persona en Argentina es el comercio ilegal de personas con propósitos de esclavitud reproductiva, explotación sexual, trabajos forzados, retirada de órganos, o cualquier forma moderna de esclavitud.

Es un delito internacional de lesa humanidad y viola los derechos humanos. Y es considerado una forma moderna de esclavitud. Este negocio mueve 32.000 millones de dólares en todo el mundo. 

Describir un problema social, propio de la sociedad contemporánea aplicando en el análisis de categorías de las fases de desarrollo: agitación, legitimización, burocratización, remergencia .

Selecciones con su grupo un movimiento social que exprese reivindicación social como: el movimiento ecologista, el movimiento feminista, el movimiento por los derechos humanos. Investigue concurriendo a bibliotecas, archivos, centros de documentación en las diferentes fuentes como: libros, diarios, publicaciones periodísticas, especializadas, científicas, etc. Para poder describir los siguientes aspectos: origen, actores sociales, motivaciones, valores, acciones desarrolladas, repercusión social e informacional. Diferencia o similitud con el accionar de movimientos políticos o gremiales.

Mi Personalidad

El Coordinador invita a cada participante a tomar una hoja en blanco, y dibujar en ella la caricatura de una persona, que ocupe gran parte de la hoja. 

 En un primer momento, en forma personal y durante 15 minutos se realiza el siguiente trabajo: 

*Frente a la cabeza, cada uno escribe tres ideas que no se dejará quitar por ningún motivo. 

 *Frente a los ojos, escribe cuáles son las cosas que ha visto y que más le han impresionado. 

*Frente a la boca, escribe tres expresiones de las que ha tenido que arrepentirse en su vida. 

*Frente al corazón, cuáles son los tres amores que nadie le arrancará. 

*Frente a las manos, qué acciones buenas imborrables ha realizado en su vida. 

*Frente a los pies, cuáles han sido las peores “metidas de pata” que ha tenido. 

  b) Luego del trabajo personal, los participantes eligen una persona –en lo posible que no conozcan- con la que comentan lo que han escrito. 

PLENARIO cada uno presenta a su compañero. 

                               Introducción

Lo extranjero como emblema, como símbolo, como uno de los hombres de la alteridad. Lo extranjero de las ciencias, en la literatura; lo extranjero cuando se piensa, cuando se cree; lo extranjero como política, como defensa. El extranjero como enemigo, como huésped; idealizado; sumiso, el extremista; el extranjero de segregación, del exilio; el extranjero como fantasma y como utopía.

Graciela Frigerio 

¿Cómo hospedarías al extranjero desde las prácticas docentes actuales o futuras?

Consideramos que podemos hospedar al extranjero a través de la educación. Dos  instituciones como la familia y la escuela son instrumentos fundamentales para hospedar al extranjero, pero también el sujeto se puede hospedar desde distintos espacios sociales (hoteles de la vida) como clubes, academias, centros culturales, cines, plazas, barrios, entre otros.

¿Cuál o cuáles de las metáforas usadas les parece más acorde para describir la situación del extranjero, la alteridad, la cultura, la educación?

Consideramos que las siguientes metáforas son acordes para describir la situación del extranjero:

• ·         El extranjero como idealizado: es tratar de romper con el estereotipo o etiquetamiento de cada alumno, profesor, conceptos, instituciones, conocimientos.
• ·         El extranjero como peregrino de lo posible: una educación es necesaria para devenir extranjero en el propio territorio (ser extranjero). Pensamos que las instituciones como escuela, educación, familia, trabajo, enseñanza, requieren un cuerpo de conceptos y atender las formaciones fantasmàticas, son esquema de sentido de representaciones. Si queremos hacer de ellas un objeto de conocimientos tenemos que ponerlas en tensión.

¿Qué síntomas en las instituciones educativas nos estaría mostrando la extranjereidad como algo prohibido, temeroso, hostigador, que incomoda, como usurpador en el caso de que esos síntomas existan.

Los síntomas que podemos encontrar en las instituciones educativas podrían ser la inseguridad, molestia, enojo, rechazo, aburrimiento, repitencia, que el sujeto este irritado, cuando no se establece un vinculo con la familia, el fracaso escolar que solo es atribuido al sujeto (alumno) no se mira al emisor que es la escuela y puede llevar al abandono escolar.

Pensar en las figuras del extranjero como un viaje y como una traducción.

Sabemos que tanto  los alumnos y profesores son extranjeros entre ellos. ¿Por qué decimos esto? Existe una primera asimetría inicial entre estos sujetos. Ya que el alumno desconoce del profesor como es como individuo, como docente, como amigo. El alumno debería ser un constante extranjero en su formación, está en búsqueda de nuevos conocimientos, aprendizajes, representaciones, esquemas de acciones, entre otros.

Para el profesor  sus alumnos son extranjeros, el podría preguntarse ¿qué siente el alumno cuando el profesor enseña?, ¿cómo es el proceso de aprendizaje de cada alumno?, ¿cuáles y como son sus problemas? El profesor se reconoce como extranjero y reconoce a sus alumnos como extranjeros, es un indagador constante.

Hay que romper esta barrera de obstáculo de la NO aceptación de la extranjeridad. Se trata de que cada alumno pueda construir su propio aprendizaje basado en distintas fuentes y sus creencias.  Y así lograr una sociedad con pensamientos independientes.

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